“双师型教师”真正的意义在于引领职业教育“理实一体化”教学改革，促进职业教育专业课教学与实训教学相融合，实现职业教育专业课教材内容与实训内容相统一，最大限度地减轻职业院校外聘实训教师的支出压力。但目前各地在“双师型教师”队伍建设方面还存在着一些问题：

一是“双师型教师”概念模糊，缺乏权威认定，在实际工作中往往被等同于“双证教师”“双职称教师”和“多岗多能型教师”。二是在各地的教师名录中，“双师型教师”比比皆是，但在技术等级一栏，则大量出现“一级”、“二级”、“三级”这些代表初级技能水平的字样。三是尽管学校拥有大量“双师型教师”，却仍然每年支出大量资金外聘实训教师。为此建议：

1、国家教育部组织力量，研究、确定“双师型教师”定义、认定标准，大幅度提高“双师型教师”技能认定“门槛”，确保“双师型教师”货真价实，标准一致。

2、出台文件，明确“双师型教师”可拥有等同于普通教师的技术职称、与待遇“挂钩”的职称地位，明确各省级教师资格认定机构为审核、认定“双师型教师”合法机构，明确经认定的“双师型”教师，可享受工资10%的津贴待遇。

3、修改国家级示范校建设标准，将“双师型教师应占专业教师85%”的比例要求大幅度下调，制定新的、贴近示范校建设实际、适合多数学校谋求队伍建设长远发展的比例要求。